上海中考:别再自欺欺人了,考试从来就没有粗心这回事!

2016年12月26日 11:20 来源:爱教网 我有话说

很多初三学生在考砸后,总会归结于“粗心”。许多家长也总是说,我们家小孩要不是粗心,肯定成绩好,事实真是如此吗?今天我们就用真实案例来给大家说说!

初三考试考砸了的反思


想像这样一个场景:

一个跳水运动员要参加半年后的比赛,他了解了一下基本动作,也练了几次。有那么一两次很标准,有几次有失误,不过他认为自己比赛时就能做到。比赛很快到了,他站在跳台上很紧张,结果当然失误了。离开赛场时他说:“唉,我疏忽了,主要是太紧张了。”



听了这个故事,你会怎么想?估计你会喊起来:他练得太少了!当然会失误!甚至你会说,这个故事太荒谬了,运动员不会这样的!

所以,当孩子将考试失败的原因归结在“粗心”时,作为家长,应该严厉批评。

首先,考试容不得孩子粗心,一次“粗心”足以毁掉将来。

其次,根本没有粗心这回事,作业或者考试失误的主要原因有三:基本概念不清楚、熟练度不够、准确率低。

初三考试考砸了的反思


于女士的女儿晓晓就是一个典型案例。

什么叫“粗心”

晓晓明年就要中考了,于女士希望把孩子送进重点。但是,孩子成绩却一直处于中游水平,一直都是班级8-15名,很难冒尖。每次考完试,晓晓把讲评好的试卷拿回家给于女士看,发现都是错了不该错的。于女士问晓晓:这些题都不难,你怎么做错了呢?晓晓的答复一如既往:考试粗心了,现在让我做,我一定能做对的。

于女士很担心,现在还可以粗心,但是中考可容不得孩子粗心啊。于是,她联系了数学教师王老师。听了于女士对晓晓的学习情况的描述,王老师当场“发飙”:学习,从来没有“粗心”这回事,都是借口!

王老师对于女士说,我们判断“粗心”的标准通常是:

“简单的,不该错的,考试错了。”

----那就问问自己,熟练度足够吗?

“原本会做的,考试做错了。”

----那就问问自己,基本概念真的清楚吗?

“审题错了,不是不会做。”

----那再问问自己,准确率够吗?比如平时做题力求一遍作对吗?

我们常常认为,平时做过的,考试就能做出来,其实不是。

王老师的话犹如一记重锤,敲醒了于女士。晓晓用“粗心”来应付自己的责问,而自己却一直在包庇她、容忍她,以致于孩子的成绩一直在原地踏步。

初三考试考砸了的反思

怎么能不“粗心”

在第一次的免费试听课中,王老师针对晓晓在数学作业中出现的错误和难点进行了重点讲解。课程即将结束时,王老师要求于女士和晓晓把近期在学校里做过的数学试卷拍照传给他,在此基础上,王老师会对晓晓在数学学科中出现的难点进行重点梳理。

第二天,王老师发了一封邮件给于女士:

要想让晓晓成绩提高,首先要放弃“粗心”这样的说法吧!放弃这个观点之后我们才有可能认真查找原因,制定训练的计划,获得真正提升。

我总结了晓晓的数学试卷,对此情况进行了分析,并做以下建议,晓晓必须要做到!

1.熟练度:

所谓熟练度,可以想象一下我们成年人,做小学一年级的计算题,每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题,并不一定全对。如果平时工作和这类的计算有关系,很可能做的又快又准;如果平时疏于做简单计算的人,很可能又慢又错误百出。

所以,一道数学题,至少要反复接触六次以上,并且每次都在思考,才会熟悉并产生记忆。

2.基本概念:

还有一些题目,学生们认为自己是会做的,因为平时做对过,只是考试错了。但很可能是学生只看过1-2次,有一个模糊的概念,很多概念的细节到底是什么?之间的关联是什么?可以有哪些变化?并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下,人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储,而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。

所以,晓晓在考试订正时,这类题目,不妨再变形或者深究一下,这时会发现自己又疑惑或者糊涂了。所以,学过,并不等于是学会,更不等于融会贯通。

如果学生能做到自己讲解题目,那就表示确实理解了。通常在讲解过程中,也会不断发现自己知识上的漏洞。

3.准确率:

成年人可以回想一下自己发短信时,每个词是一次输入正确,还是不断删除修改?这个也是准确率。如果平时做事力求“一遍做对”,“每遍都提升”,关键时刻才有可能一次做对。这需要投入和沉稳,还需要刻意自我要求,反复多次后才能成为本能。但凡觉得“没关系,以后还有机会”的事情,常常是多次也无法做到比较好的水准。

除此之外,准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。所以如果平时单元的作业100题总要错3-5题,考试的出错率基本会翻2-3倍。而概率因素导致平时错误率越高,考试时失分率越成倍增大。因为考试时题目的类型更加宽泛和变化多端。所以,无论是在何时,学习数学,一定要做到万无一失!

这三点做到了,晓晓获得提升的,决不仅仅是成绩,还包括审视问题的角度、解决问题的策略、行动力和意志力。

初三考试考砸了的反思

对此,我为晓晓制定了一份学习方法,望于女士与我共同监督:

一、课堂学习的习惯

课堂学习是学习活动的主要阵地。课堂学习习惯主要表现为:会笔记、会比较、会质疑、会分析、会合作。

1.会笔记 上课做笔记并不是简单地将老师的板书进行抄写,而是将学到的知识点、一些类型题的解题一般规律和技巧、常见的错误等进行整理。

2.会比较 在学习基础知识(如概念、定义、法则、定理等)时,要运用对比、类比、举反例等思维方式,理解它们的内涵和外延,将类似的、易混淆的基础知识加以区分。

3.会质疑 “学者要会疑”,要善于发现和寻找自己的思维误区,向老师或同学提问。学习中哪怕有一点点的问题,也要大胆提问,不能留下知识上的“死角”,否则问题就会积少成多,为后续学习设置障碍.

4.会分析 一是要认真审题:先弄清楚题目给出的条件和要解答的问题;二是要认真思索:依据题目中题设和结论,寻找它们的内在联系。要注意“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”、“一法多题”等,拓展思路,训练自己的求异思维.

5.会合作 我们主要的学习方式是自主学习,在独立思考的基础上,要适时地和同桌交流意见,汲取他人的优点弥补自己的不足。

二、课外作业的习惯

课外作业是数学学习活动的一个组成部分,它包括:复习、作业等。

1.复习 及时复习当天学过的数学知识,弄清新学的内容、重点内容及难于理解和掌握的内容。

2.作业 作业会学习的同学都是当天作业当天完成,先复习,后做作业。一定要独立完成,决不能依赖别人。

三、总结与反思

1.认真总结

可以借助于笔记,把某一阶段的知识加以系统化、深化,弥补知识的缺陷,进一步掌握所学知识。

2.认真反思

通过回顾反思,查清知识缺陷和薄弱环节,寻找失误的原因,改进学习方法,明确努力方向,使以后的考试取得成功。

良好的学习习惯是提高学生学习成绩的决定因素,但必须持之以恒。

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